上一篇文章中，我们讲到了针对简单句的句子分析方法：
- 提取句子主干
- 找出非主干成分与主干之间的关系
对于简单句的分析，我们还需要谈几个注意事项。看完注意事项之后，我们会来完整地分析一个简单句。
2.3 分析简单句时的注意事项
a. 修饰、并列、指代关系无法明确判断时，采用就近原则
请注意这句话的前提是无法明确判断，如果可以明确判断请不要滥用就近原则。
此外，重点要强调一下指代关系。如果你要寻找代词的指代对象，请不要一开始就用就近法则来判断。比较下面两个例子：
(1) Tom stabbed Jerry. Then he sheathed his knife.
(2) Tom stabbed Jerry. He bled to death.
如果你理解这两句话的意思，不难看出：（1）中第二句话的 he 显然指的是 Tom；（2）中第二句话的 he 指的是 Jerry。但如果直接用就近原则，两句话中的 he 都是离 Jerry 更近一些。
如果不能用就近原则，这种指代关系应该怎么判断呢？
严格来说，如何判断代词的指代关系，算是英语学习中的一种隐性知识，简单来说是只可意会不可言传，看的多了自然就会的一种知识。我从来没有见过哪位老师总结出一个通用的法则能帮助你一下子找出代词的指代对象。1
- 风格良好的英文中，通常不会出现隔句指代的情况。即代词的指代对象如果不在同一句，通常会在紧挨着的上一句（当然上一句中可能也是代词）。比如前面两个例子中的 He 的指代对象都在前面那句话里。
- 可以通过语义来辅助判断，如上面的两个例子。更进一步地说，英语和汉语在这方面有一些相似性，如果你实在无法判断指代对象，可以试着将英语翻译成汉语。代词如 he 就直接翻译成「他」，然后看在汉语中这个「他」更可能指代谁，通常英文里也会指代谁。
请在以上两条都无法判断的情况下，再考虑就近原则。
b. 宾语补足语描述某个概念在承受动作之后才拥有的属性
这里主要想强调一下「宾语补足语」和「后置定语」的区别。
宾语补足语出现在宾语后面对宾语做补充说明。宾语是名词性成分，因此它也有可能有定语修饰，而定语有时候会出现在它的后面，即后置定语。这两种情况怎么区分呢？
很简单，宾语补足语是宾语在承受动作（谓语）之后才产生的属性，后置定语表明的属性和谓语体现的动作无关。举例来说：
(1) We consider the answer correct.
(2) Tom love the girl operating the machine.
第一句中 correct 是宾语补足语，因为这个「答案（answer）」是在我们「认为（consider）」之后才有了「正确（correct）」这个属性，如果我们没有 consider 这个动作，这个答案是否正确（correct）其实是不确定的。
第二句中 operating the machine 是后置定语，不管 Tom 爱不爱这个女孩，她都是操作机器的那个女孩，即与谓语动作（love）无关。
真实的英文阅读材料中，如果出现实在无法判断的情况，通常不判断也没关系，知道这种成分描述了宾语的属性即可。
c. 被动语态可转换为相应主动语态去理解
前面讲到的内容都是以主动语态的情况，如果遇到被动语态，可以转换为相应的主动语态来理解。
此处简单说两点：
- 被动语态的主语为动作接受者（相当于主动语态的宾语）。
- 主动语态中的补充说明宾语的成分（宾语补足语），到被动语态中变成了补充说明主语的成分，称作主语补足语。
举例来说，刚刚我们看到的那句「We consider the answer correct」改写成被动语态的形式如下：
The answer is considered correct (by us).
这里 the answer 是动作的接受者，即被动语态的主语，correct 补充说明了 the answer 在承受了 consider 这个动作之后出现的属性，因此叫做主语补足语。
2.4 我们来完整分析一个简单句
明白了这些注意事项之后，我们再来看一个例子：
In many science fiction films, the opposition of good and evil is portrayed as a struggle between beneficent technology and the errant will of a depraved intellectual.
2本句话主体部分来自《GRE 填空教程》，中国环境科学出版社。为了方便练习，本文对句子略有改动。
同样，请在这里先停一停，把这个句子摘抄下来，自己先试着分析一下，再对照着句子读下面的内容。
首先，我们来提取句子主干：
谓语动词：逐词看过去，你发现只有 is portrayed 能做谓语动词。而且，通过谓语动词，我们可以判断出这句话是被动语态。
主语：被动语态的主语是动作的接受者，逐词看过去，只有 the opposition 可以做主语。
此外，我们还需要看有没有补充说明主语的成分（即主语补足语，相当于主动语态中的宾语补足语），从意思上来看，我们要找一个主语（the opposition）被描绘（is portrayed）成了什么，我们找到了 as a struggle，因此 as a struggle 为主语补足语。
这句话的主干是：The opposition is portrayed as a struggle.
紧接着我们来看修饰成分，在看修饰成分时，我们先从主干的成分直接相关的内容入手：
the opposition 后面有介词短语 of good and evil 修饰它，因为主语 the opposition 是名词性成分，所以 of good and evil 是修饰它的定语。a struggle 后面有一个 between A and B 形成的介词短语修饰，因为 a struggle 是名词，所以这部分是修饰它的定语：between beneficent technology and the errant will of a depraved intellectual。
此外，In many science fiction films 这部分修饰了整个句子，是状语（可以理解为一种虚拟的地点状语）。
这样，修饰成分都被我们找出来了。整个句子成分如图所示：
如果你单词都认识，到这一步大部分朋友应该都能读懂这句话的字面意思了。但如果你发现读起来还有困难，通常是因为你句子分析还不够细，比如 between beneficent technology and the errant will of a depraved intellectual 这部分还可以进一步拆分：
beneficent 是修饰 technology 的定语；
errant 和 of a depraved intellectual 都是修饰 will 的定语。
继续拆分下去，直到你能读懂为止，只要你知道每个词的意思，知道词与词之间的关系，那么没有读不懂这句话字面意思的道理。简单翻译一下，这句话的意思是：
在许多科幻电影中，善与恶的对立被描绘成了一种冲突，冲突的一方是向善的科技，另一方是堕落的知识分子走火入魔的意志。
这里再强调一下，一种修饰成分叫做「定语」还是「状语」有时候没有那么重要，重要的是你知道这种成分修饰的对象是谁。
同样，有一些状语你很难判断是修饰了整个句子，还是只修饰句子的动词，这时你任意选择一种理解就好了。3
通过这个例子，相信各位对简单句的分析方法已经有了一种直观的感觉。虽然刚开始练习时，可能会觉得有点慢，但只要完成规定的练习量，最终一定可以轻松掌握。
3. 复合句的分析方法：层次分析
由于复合句是由简单句构成的，所以分析复合句的核心理念就是先把复合句拆成简单句，然后对简单句做成分分析。在此基础之上，你再明白各简单句之间的关系就能理解句子的意思了。
具体来说，通常分为三个步骤：
- 找出能够帮助拆分句子的关联元素：关联词或标点
- 将复合句拆分成简单句
- 对每个简单句做成分分析，明确简单句之间的关系
同样，我们一步一步来看。
3.1 找出能够帮助拆分句子的关联元素：关联词或标点
大家还记得这个公式吧：复合句 = n 个简单句 + (n-1) 个关联元素。构成复合句的简单句都是由关联元素连接的，所以找到关联元素是我们拆解句子的关键。
通常来说，关联元素有以下两类：
a. 关联词：连词、关系代词、关系副词
b. 关联标点：分号、冒号、破折号
具体如何根据这些元素拆分句子，我们结合第二步来看。
3.2 将复合句拆分成简单句
我们知道，复合句分为并列复合句和主从复合句，我们分别来看。
a. 并列复合句
通常并列复合句是由并列连词或者表示并列的标点符号连接若干各简单句构成。
我们重点需要掌握的并列连词有：
for, and, nor (neither…nor…), but, or (either … or…), yet, so；
not only … but also …
上面第一组，首字母缩写为 fanboys（迷弟），可以方便记忆。之所以要把这些并列连词单独拿出说，原因是这些连词和引导从句的从属连词（如 although）有一个本质的不同：从属连词一定会连接句子，而上述这些并列连词可以连接除句子以外的其他成分（如单词或短语等）。因此，出现了并列连词并不意味着一定会是并列复合句。
一个很简单的例子：
You and I have an appointment.
这句话中出现了 and，但这是一个简单句（只有一套主谓结构），并不是并列复合句。
因此，见到并列连词，我们首先要明确并列的对象，只有并列的对象是句子时，它才是并列复合句。
那么我们怎么才能快速知道并列的对象是什么呢？
对于 and, but, or (either…or…), nor (neither … nor…) 及 not only … but also … 这几个关联词来说，它们前后会连接结构、功能、性质相同的成分。
比如，上句中的 You 和 I 都是句子的主语，算是结构、功能、性质相同的成分，这两个成分就是并列对象，但它们不是句子，所以这里不能按照并列复合句理解。
对于 for / so / yet，通常你只需要看他们后面是不是句子就行（即是否有一套完整的主谓结构），如果不是句子，那么也不能按照并列复合句来理解。
能够提示并列的标点符号通常有分号（;）和冒号（:）两种。需要注意，按照冒号的用法，冒号前后的内容通常至少有一个是句子，但不必都是句子。只有前后都是句子的情况是并列复合句。
只要判断出并列的对象是句子，直接把并列的对象提取出来即完成了句子拆分。
此外，还有一些并列连词如 while / when 等，由于这些词通常都是连接句子的（有时候是连接两个并列句，有时候连接从句），在此不做过多讨论，如有不明可阅读语法书相关章节。
b. 主从复合句
所谓主从复合句，即这句话由主句和从句构成，无论是主句还是从句都可以认为是一个句子，只是从句充当了主句的某种语法成分。比如，当我们讲到宾语从句，意思是某一个句子做了另一个句子的宾语成分，做宾语的这个句子叫宾语从句。各种从句都可以照此理解，比如主语从句的意思是主语是个句子，只要理解了主语是什么意思，主语从句的意思就不言而喻了。
讲解方便起见，主从复合句按照从句的类型可以分为以下几种：
i. 宾语 / 表语从句
ii. 主语从句
iii. 同位语从句
iv. 定语从句
v. 状语从句
我发分别来看每一种的形式，了解了这些形式，你可以准确将其识别出来了。
i. 宾语 / 表语从句
宾语从句或表语从句的形式通常如下：
① 主语 + 及物动词 / 系动词 + that / whether / if / how … + 完整句
② 主语 + 及物动词 / 系动词 + what / who / whom … + 非完整句
上面这两种情况比较常见，但有时候也有介词所连接的「介词的宾语」是一个句子，也可以认为是宾语从句。
ii. 主语从句
主语从句的形式通常有以下两种：
① That / Whether / How + 完整句 + 谓语动词 + …
② What / Who + 非完整句 + 谓语动词 + …
也可以由 it 充当形式主语，真正的主语从句后置，通常形式如下：
③ It + 谓语动词+ … + that + 完整句
iii. 同位语从句
同位语从句的形式通常为：
名词性成分 + that + 完整句
后面 that 接的完整句和前面的名词性成分互为同位语关系。
iv. 定语从句
如上文所说，定语从句的意思是由一个句子充当定语，而定语修饰的是名词性成分，该名词性成分称之为先行词。虽然叫先行词，有时候先行词也可以是一整句话（通常这种定语从句由 which 或 as 引导）。
定语从句通常有两种，一种由关系代词引导，一种由关系副词引导。（一些语法书上会把定语从句直接称为关系从句。）
由关系代词引导的定语从句，通常有如下几种形式：
① which / that / who / whom / as …+ 非完整句
② whose …+ 完整句
③ 介词 + 关系代词（非 that / as）… + 完整句
关系代词顾名思义，也属于一种代词，其指代对象就是先行词，而且通常关系代词（或「介词+关系代词」结构）会紧挨着先行词，或者至少在其附近。
由关系副词引导的定语从句，形式通常为：
when / where / why … + 完整句
v. 状语从句
状语从句通常会出现在主句的前面或后面，有时插入主句中间也会被两个逗号隔开，因此相对来说比较好拆分。其形式也很简单：
连词 + 完整句
这里的连词通常表示时间、地点、原因、条件、目的、结果、让步、方式、比较。你可以不用去记这九大类状语从句分别是什么，因为通常根据连词本身的含义即可判断，如 because 是「因为」的意思，它引导的从句即为原因状语从句。只要你能够准确翻译出连词的意思，通常就不会对句子理解造成障碍。
通过上述形式，我们能够识别出不同的从句，从而就可以将标准形式的主从复合句拆分成简单句了。
但实际阅读过程中，你可能还会遇到省略的情况，不妨也来一起看一看。
关于省略
对于省略，有一个总的原则是：省略不能影响句意。这意味着在风格良好的英文中，省略句应该很容易看懂。一旦省略导致了语义模糊的情况，理论上就不应该省略了。因此，首先请不要害怕省略句，省略往往意味着简单。
在明白这一点之后，重点强调一种书面语中常见的省略句，即定语从句省略关系代词 who / whom / which / that 的情况。这种情况要求关系代词在定语从句中做宾语。如：
The man (who) you like is going to school.
这里的 who 在定语从句 who you like 中充当宾语，因此可以省略。当然，你会发现这句话中没有 who，对你来说完全没有理解上的障碍（省略通常意味着简单）。
如果遇到其他的省略情况，有看不明白的，请参阅《英语阅读参考手册》中「省略（ellipsis）」一节。
3.3 对每个简单句做成分分析，并明确简单句之间的关系
这一步我们首先要分析每一个简单句，即完成成分分析，从而理解构成复合句的每一个简单句的意思。在理解了简单句的意思之后，我们只需要明白这些简单句之间的关系，就可以明确这个复合句的意思了。
这种关系判断起来也很简单，通常你只需要明确关联元素的意思，以及主从复合句中从句充当的成分即可。
比如，定语从句一定对先行词是一种修饰限定关系；如果你遇到 but 连接的并列复合句，你直接把 but 翻译成「但是」就知道它连接的两句话的关系了；状语从句大部分也可以通过翻译关联词直接明白句子之间的关系，比如，只要你能把 although 翻译成「尽管」，哪怕你不知道这叫「让步状语从句」，你也能理解句子的意思。
4. 句子分析法
在分别看完简单句和复合句的分析法之后，现在我们可以把这两种方法整合起来，就有了我们的句子分析法。即在阅读中，当我们遇到任何一个句子时，都可以按照以下步骤来对其结构进行分析：
- 如果遇到的是复合句，将其拆分为简单句；如果是简单句，直接进入第 2 步。
- 对每个简单句做成分分析。
- 翻译每个简单句。
- 通过关联元素的意思及从句种类，明确简单句的关系，从而翻译全句。
以上第 1 步需要对句子是简单句还是复合句做出判断。通常只需要看是否有关联元素，考虑到省略的情况，我们也可以把主谓结构的个数——尤其是谓语动词的个数——当做辅助判断指标。
第 3 步与第 4 步中之所以要翻译句子，是因为我们对自己读懂一个句子经常有盲目的自信。很多时候我们自以为读懂了一句话，但当被问到这句话讲了什么的时候，却支支吾吾说不出个所以然来。因此，请在最后把句子翻译出来，这其实是在检验你是否真的读懂了这句话。翻译时，不需要追求言辞优美，句式优雅，只要是一句大家能看懂字面意思的人话就行，甚至你用几句中文把这句英文解释清楚也可以。
明白了句子分析的步骤之后，我们来具体看一个例子。
一个完整的句子分析例子
The disjunction between educational objectives that stress independence and individuality and those that emphasize obedience to rules and cooperation with others reflects a conflict that arises from the values on which these objectives are based.
4来自《GRE 填空教程》，中国环境科学出版社。
现在，请你假设自己在阅读中碰到了上面这么一句话，看看是否能够快速把握句子的意思，理清句子的结构。如果有困难，试着按照我们前面讲到的句子分析法做一个完整的分析。
做完之后，再接着读下去。同样，在这里我建议大家把这个句子摘抄下来对照着看。
未读这句话之前，我们当然无法知道它究竟是简单句还是复合句。那么怎么办？办法很简单，我们需要按照正常的阅读方法一个词一个词从前往后看，看看是否能够找到一些蛛丝马迹。
The disjunction （分裂）是一个名词，看不出什么东西。
between 是一个介词，它当介词讲时有个特点，即后面通常会有 and，形成一个 between A and B 的结构，意思是「A 和 B 两者之间」，这个结构修饰前面的 disjunction，意思即为「A 和 B 两者之间有一种分裂」。要理清句子结构，最好是能先知道这个 between 指的是哪两者之间。
接下来的任务就在后面寻找，看看有没有这样的 and。但如图所示，你会发现这句话中有三个 and。
究竟哪个 and 才是和前面 between 配套的 and 呢？前面说过，and 是并列连词，连接的对象是结构、功能、性质相同的概念。对于 bewteen A and B 这个结构来说，即 A 和 B 两部分应该是结构、功能、性质相同的概念。讲到这里，大部分人应该可以看出配套的是哪一个 and 了。
有人说，我就是看不出来怎么办？请跟我读「一个词一个词看」。
假设 1：第一个 and 与 between 配套，那么 A 是 educational objectives that stress independence，B 只能是 individuality，因为 individuality 后面又有一个 and，这第二个 and 前后的结构功能性质也应该相同，即第二个 and 后面的内容应该和前面的 individuality 结构功能性质相同 ，所以没必要往后面再看了。但如果 A 是 educational objectives that stress independence，B 是 individuality，这两部分显然不能说结构、功能、性质相同。排除假设 1。假设 2：第二个 and 与 between 配套，那么 A 是 educational objectives that stress independence and individuality，B 是 those that emphasize obedience to rules and cooperation with others。对比 A 与 B 两部分，都是一个名词性成分起头（educational objectives 和 those，代词也是名词性成分），后面紧接着一个 that 引导的从句，结构、功能、性质看起来都是相同的。此外，如果是第二个 and 与 between 配套，第一个 and 连接的两部分就可以是 independence 和 individuality，这是两个名词都可以做前面动词 stress 的宾语，因此也是结构、功能、性质相同的词。同理，第三个 and 连接的两部分就可以是 obedience to rules 和 cooperation with others，也是两个名词性结构，并且都可以做 emphasize 的宾语，因此也是结构、功能、性质相同的概念。按这种假设，三个 and 各得其所，因此，至少假设 2 是一种可行的选择。
假设 3：第三个 and 与 between 配套，这种假设下 A 和 B 两部分也不是结构、功能、性质相同的概念，理由与假设 1 类似。排除假设 3。感兴趣的朋友不妨自己分析一下。
现在我们知道了与 between 配套的是第二个 and，在分析的过程中，我们也看到了两个明显的定语从句形式，即「名词+that+非完整句」这种结构。第一个定语从句是：that stress independence and individuality，因为关系代词 that 指代前面的先行词，因此为了便于理解，我们不妨把 that 替换成指代的对象 educational objectives，摘抄如下：
1. Educational objectives stress independence and individuality.
同理第二个定语从句，摘抄如下：
2. Those emphasize obedience to rules and cooperation with others.
顺便说一句，这句话中 those 也是一个代词，这个代词的指代对象比较好判断，也是指前面的 Educational objectives。这两个从句摘抄出来之后，我们可以在原句中把这两个句子隐去，原句变成了：
The disjunction between educational objectives and those reflects a conflict that arises from the values on which these objectives are based.
你自己分析复合句的时候，也可以同样操作，这种操作在电脑上完成更方便一些。
我们接着从 reflects 往后面看：
reflects 是一个动词的单数第三人称，可以做谓语动词候选，先保留。
a conflict 是一个名词，后面马上又有一个 that，又出现了「名词+that+非完整句」的结构，因此又是一个定语从句。
我们将这个 that 引导的定语从句摘抄如下（同样，把 that 替换为先行词 a conflict）：
A conflict arises from the values on which these objectives are based.
在这个定语从句中，我们又发 the values 后面有一个 on which，出现了「名词+介词+关系代词+完整句」的结构，又是一个定语从句。即在定语从句内部又嵌套了一个定语从句，摘抄如下（把关系代词 which 替换成为先行词 the values）：
On the values these objectives are based.
为了方便理解可以把介词短语 on the values 整体移到句子末尾，变为：
4. These objectives are based on the values.
当然，我知道有人想问，为什么要把 on the values 移到末尾？我可以这么回答你，当你遇到这种句子时，你可以比较一下移到末尾更容易理解，还是不移更容易理解，选其中更容易理解那句话。
前面的 that 引导的定语从句中，把 4 这句话隐去之后，变为：
3. A conflict arises from the values.
在原句中我们在隐去 3 和 4 两个定语从句，剩下了：
5. The disjunction between educational objectives and those reflects a conflict.
仔细观察 5 已经是个简单句了，在把所有的从句都隐去之后，剩下的这其实就是主句。
现在我们成功地把一个复合句拆分成了五个简单句，分别如下：
- Educational objectives stress independence and individuality.
- Those emphasize obedience to rules and cooperation with others.
- A conflict arises from the values.
- These objectives are based on the values.
- The disjunction between educational objectives and those reflects a conflict.
这五个简单说本身已经非常好理解了，但如果你还看不懂，则可以继续对这些句子做成分分析。
句 1 基本上只剩主干了，应该可以很容易看出来：主语 Educational objectives，谓语 stress，宾语 independence and individuality，直译就能知道意思：教育目标强调了独立性与个性。同理，句 2 基本也只剩主干了：主语 Those，谓语 emphasize，宾语 obedience to rules and cooperation with others，如果看不懂宾语可以进一步拆分，此处略过。这句的意思很容易理解：那些（教育目标）强调服从纪律和与他人协作。
句 3 的成分：主语 A conflict，谓语 arises，状语 from the values，意思是：一种冲突源自于某种价值观。
句 4 是被动语态，主语 These objectives，谓语 are based，后面的 on the values 可以看作是状语，不过因为 based on 是一个常见搭配，也可以把 based on 当作一个整体，后面 the values 看作宾语。意思也很简单：这些目标基于某种价值观。
句 5 的成分：先找到谓语动词 reflects，然后动作发出者——主语 The disjunction，动作接受者——宾语 a conflict，between A and B 这个结构修饰主语（是定语），句子意思是：一些教育目标与另一些教育目标之间的分裂反映出了一种冲突。
有了简单句的意思，我们就可以通过组装的方式得到原句的意思。
首先，句 4 是修饰句 3 中 the values （价值观）的定语，把句 4 的意思加在 the values 上就好，「3 + 4」的意思是：一种冲突源自于这些目标所基于的价值观。句 1 是句 5 中的 Educational objectives 的定语，句 2 是修饰句 5 中 those 的定语，用同样的方式将句 1 和句 2 的意思分别加在 Educational objectives 和 those 前面，这样我们得到「1+2+5」的意思是：强调独立性与个性的教育目标与那些强调服从纪律和与他人协作的教育目标之间的分裂反映了一种冲突。
最后「3+4」又是修饰 A conflict 的定语，我们直接把「3+4」的意思加在「1+2+5」中的 A conflict 上面，就有了整句话的完整意思：
译 1. 强调独立性和个性的那些教育目标与强调服从纪律和与他人协作的那些教育目标之间的分裂反映出一种冲突，这种冲突源自这些目标所基于的价值观。
改得简洁一些如下：
译 2. 强调独立性和个性的教育目标与强调服从纪律和与他人协作的教育目标之间的分裂反映出一种源自这些目标所基于的价值观之间的冲突。
你会发现如果中文中出现「译 2」这个一个句子，恐怕你也得做句子结构分析。显然「译 1」更容易看明白，你平时做翻译的时候，尽量译成「译 1」这种结构，虽然啰嗦了一点，但胜在容易明白。此外，很多时候当你把拆分出来的每一个简单句的意思翻译出来的时候，往往不用重新组装，原句的意思也能看明白了。
至此，这个例子我们分析完毕。我不排除，有些人会觉得上面这个句子对他来说并不难，于是我这种讲解方式就显得很啰嗦，但我这里讲的是一种分析方法，必须事无巨细，这样在你遇到读不懂的句子时，才能找到可靠的操作方式。因此，如果你没有仔细阅读这个例子，任何时候回头重新读一遍都不算太晚。
看完这个例子，相信你对如何分析一个读不懂的句子能有比较清晰的认识，但无论如何看懂讲解不能代替练习。在你平时遇到的任何一个读不懂的句子，都是很好的练习材料，一般来说你分析两百个原来读不懂的句子之后，基本上就不会有阅读句子方面的困难了。5
当然，有关句子分析法这两篇文章目的是帮助你读懂句子，并不是希望每个人都能够成为一个语法专家。6
I wouldn’t deny that there’s joy in knowing a set of grammar rules; there is always joy in mastery of some branch of knowledge. But there is much more joy in becoming a reader who can understand and explain how it is that a punctuation mark can create meaning in language that goes beyond just delineating the logical structure of a sentence.
From Semicolon by Cecelia Watson
如果你读不懂，就试着用句子分析法分析一下。
其实在你掌握了句子分析法之后，你事实上也掌握了一种通过语法快速写出英文句子的能力，我会在下一篇文章中，告诉你这种能力该如何应用。
提示：本文主体为句子分析的操作步骤，不提供小结，请一字一句认真阅读全文。
在你读完这两篇文章后，如果文章中依然有一些基本的概念不懂（比如不知道什么是定语从句），请查阅语法书，或者上网搜寻相关定义，彻底解决掉。
还有一些基本概念，文章没有涉及，如果你有疑问，需要专门阅读语法书相关章节。其中比较重要的是虚拟语气和强调句式，这两个点的知识总量并不多，也比较浅显，但如果阅读量小，很容易忘。请务必通读语法书相关内容，把他们记下来。
今日任务
- 继续使用辅助精读法完成每日阅读任务，在读到第四遍，还有不懂的句子时，请使用我们的句子分析法，在句子分析法解决不了时，再查语法书。
- 建议把《英语阅读参考手册》「As 的主要用法及判别」一节通读一遍，这个词在阅读中经常遇到，但其用法比较复杂。如果你在用其他语法书，也请阅读相应的章节。
- 继续完成每日背单词任务。
- 尝试对附录当中的句子做句子分析。请不要着急，如果时间有限，每天完成一句即可。